Dans l’ombre de Charonne, un roman graphique de Désirée et Alain Frappier

C’est grâce aux réseaux sociaux que j’ai découvert le roman graphique Dans l’ombre de Charonne, en avril. Et directement grâce à l’auteur s’il vous plaît!

Dans l’ombre de Charonne

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Textes de Désirée Frappier et illustrations d’Alain Frappier, Éditions Mauconduit, 2012

Dans l’ombre de Charonne, c’est le récit de Maryse Douek-Tripier, recueilli par Désirée et illustré par Alain. Elle y raconte sa jeunesse, les différents idéaux politiques de l’époque (nous sommes entre 1960 et 1962, en pleine guerre d’Algérie) et la manifestation du 8 février 1962 à laquelle elle décide de participer, alors qu’elle n’a que 17 ans,  à Paris. Une manifestation qui va mal finir: les policiers vont faire preuve d’une violence inouïe et on dénombrera 9 morts  et 250 blessés. Maryse y a survécu, et après avoir enfoui cet évènement au plus profond de sa mémoire, elle a finalement accepté que Désirée Frappier en fasse un livre, le tout premier des éditions Mauconduit.

Ce roman graphique est « découpé » en deux parties (elles se suivent selon un ordre chronologique). Dans la première partie, le personnage principal, Maryse, replace la guerre d’Algérie dans son quotidien de lycéenne de 16 ans. On y découvre son lycée, ses amis, sa situation familiale et le contexte politique dans lequel elle évolue. La deuxième partie est axée sur la manifestation du Charonne et une évocation du 17 octobre 1961.

Le prologue quant à lui replace à la fois le contexte qui a permis à ce roman graphique de voir le jour ainsi que celui qui a poussé Maryse Douek-Tripier à livrer son récit et l’épilogue clos cet ouvrage en mettant en avant la projection débat du film « Mourir à Charonne, pourquoi? » de Daniel Kupferstein, qui a eu lieu en février 2010 à Paris et à laquelle Désirée Frappier a été invitée par Maryse. On commence et on termine donc ce récit par le temps présent.

Donc, bien sûr il sera question de la guerre d’Algérie, mais vue depuis la France et à travers le regard de la jeunesse de l’époque. On peut donc approcher de près la thématique du devoir de mémoire autour de la guerre d’Algérie, mais à travers le personnage de Maryse, on pourra également aborder des questions sociales de l’époque (mixité à l’école, la diffusion de l’information, l’engagement politique des jeunes…)

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© Désirée et Alain Frappier

Les auteurs ont également conçu un guide d’outils pédagogiques pour accompagner ce roman graphique (voir lien en fin de billet). L’ensemble des thèmes abordés dans l’ouvrage y sont répertoriés. On y trouvera également une mise en contexte de l »œuvre et une analyse de celle-ci, le tout étant ponctué de « suggestions pédagogiques »

A titre personnel, c’est un ouvrage que j’ai beaucoup aimé… Une fois le livre terminé et fermé, je me suis précipitée sur la toile et sur ma base documentaire pour avoir de plus amples informations. Je me dis qu’il pourrait en être de même pour les élèves. Mais il me semble que l’étude de ce roman graphique  peut ne pas être seulement sa lecture alors que tout un projet (des projets?) pourrai(en)t se mettre en place autour.

Quelques pistes pédagogiques qui me passent par la tête:

  • Des recherches documentaires autour de la guerre d’Algérie, du gouvernement de l’époque, de Charles De Gaulle, de la culture des années 60 (pourquoi pas axer certaines recherches sur la mode, la musique, le cinéma [voir la référence au cinéma de Godard et à Jean Seberg en page 32]…), du lycée de Sèvres et sa pédagogie nouvelle pour l’époque etc…

67961_531919190194240_2139981541_n© Désirée et Alain Frappier

  • Travailler sur le discours médiatique à partir de la presse écrite (nombreuses références à la presse écrite relatant les épisodes évoqués dans le roman graphique) et sur la couleur politique des quotidiens d’information. Pourquoi ne pas également travailler sur l’histoire de ces quotidiens d’informations qu’ils soient nationaux ou régionaux. A ce propos on pourra ré-écouter l’émission La marche de l’histoire du 22/05/2013 consacrée à l’histoire du journal Libération ou encore feuilleter l’ouvrage de Jean Guisnel, Liberation, la biographie, paru en 2003 (La Découverte).  Pour Le Monde voir l’ouvrage de Patrick Eveno, Histoire du journal Le Monde 1944-2004, paru en 2004 chez Albin Michel. Concernant le figaro, on consultera les ouvrages de Claire Blandin, historienne spécialiste de la presse française (Le Figaro, deux siècles d’Histoire, 2007 chez Armand Colin, Le Figaro, histoire d’un journal (collectif), 2010 chez Nouveau Monde Éditions). On pourra aussi s’attarder sur le rôle de la radio et proposer le même cheminement pour ce média.

radio© Désirée et Alain Frappier

  • Mettre en place des débats sur le thème du « devoir de mémoire », de la censure dans les médias …

N.B: A propos de la censure, évocation possible de la loi sur la censure du 16 juillet 1949

  • Réfléchir à la place de la documentation dans le cadre de la réalisation d’un récit basé sur une histoire vraie (consultation des archives, recueil de témoignages …)
  • Travailler autour du genre du roman graphique: définition, caractéristiques … (le dossier pédagogique accompagnant Dans l’ombre de Charonne est une source précieuse sur ce sujet!)

Dans mes rêves les plus fous, plusieurs classes pourraient travailler autour de ces thèmes, ce qui donnerait lieu à une « exposition » collective pour partager les travaux des élèves. Pourquoi ne pas  imaginer des modes d’exposition interactifs et transmedia, avec des QR codes, des présentations interactives, des panneaux d’exposition « papier » etc…

D’autant plus qu’il est possible de rencontrer les auteurs …

Rencontrer les auteurs

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© Désirée et Alain Frappier

Désirée Frappier est inscrite à la maison des écrivains et de la littérature , MEL (Voir  sa fiche auteur). Le MEL propose une politique de co-financement: 50 % est pris en charge par l’organisme et les 50 % restants sont à la charge de l’établissement scolaire. La rencontre avec l’auteur est d’une durée de 2h, pour une classe (pas de regroupement de classes possibles). Part du MEL déduite, il faut compter aux alentours de 100 euros. En dehors de la région parisienne, l’auteure se déplace pour 4h minimum.

Alain Frappier, est quant à lui inscrit à La charte des auteurs et illustrateurs jeunesse.

Grâce aux réseaux sociaux (oui, encore eux!) j’ai pu entrer directement en contact avec Désirée Frappier qui m’a fourni bon nombre d’informations sur les modalités de rencontre (je la remercie au passage pour sa gentillesse et sa disponibilité à travers ce blog en attendant de pouvoir la remercier In Real Life!). Elle m’a donc précisé que les visites dans les établissements scolaires étaient fréquentes et qu’ils appréciaient beaucoup ces moments. Ils rencontrent des classes de 3ème (la guerre d’Algérie est au programme, sur deux heures environ certes, mais au programme quand même) ainsi que des classes de seconde (dans le cadre de l’enseignement « Littérature et société »), de première et de terminale.

Ressources pour accompagner le roman graphique dans nos CDI…

Pour mettre en avant et accompagner Dans l’ombre de Charonne dans nos CDI, voici une petite sélection de ressources qui sera certainement bien incomplète. Mais vous pourrez consulter la bibliographie de l’ouvrage qui, bien que déjà sélective et quand même bien fournie. On se contentera ici de proposer des ressources variées et adaptées à nos publics. N’hésitez pas cependant à proposer vos références par un petit commentaire 😉

Sur le web

« Dans l’ombre de Charonne » outils pédagogiques, guide réalisé par Désirée (textes) et Alain (graphisme) Frappier, décembre 2012

Dernièrement, Daniel Mermet dans son émission Là-bas si j’y suis a diffusé un reportage intitulé « Non, rien de rien, les anciens de l’OAS ne regrettent rien…« . Il s’agit d’une reportage en trois parties: première diffusion le 12 juin 2013, seconde le 13 juin 2013 et la dernière ce vendredi 14 juin 2013. Dans la première partie du reportage radiophonique, il est fait mention de la manifestation de février 1962.

Ouvrages documentaires (D) et de fiction (F)

Guerre d’Algérie, Tramor Quemeneur et Benjamin Stora, Géo, 2012 (D)

Des hommes dans la guerre d’Algérie, I. Bourgnier et J. Ferrandez, Casterman, 2010 (D)

Octobre noir, une bande dessinée de Didier Daeninckx chez Ad libris (F)

La série de BD Carnets d’orient, de Jacques Ferrandez, chez Casterman (F)

Les années 60: Rêves et révolutions, Frédéric Quinonero aux éditions Didier Carpentier, 2009 (D)

Une petite note d’information à destination de mes collègues du lycée

Pour mettre en avant ce roman graphique et tenter de convaincre mes collègues, je leur ai concocté une petite affiche de présentation. Elle leur a été transmise par mail et affichée en salle des professeurs. En attendant la suite…

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Je remercie Désirée Frappier qui m’a aimablement autorisée à illustrer mon article avec des planches extraites du roman graphique.

 

Publicité et Internet: souriez, vous êtes ciblés! SPME 2013

Pour la semaine de la presse et des médias à l’école (SPME pour les intimes) 2013, j’ai proposé à une collègue du lycée, prof de SES de bosser sur les médias. Ça tombe bien pour elle, elle va justement aborder la publicité dans le cadre du programme de seconde.

Je ne savais pas trop comment aborder cette séance: un travail autour de l’histoire de la publicité? La publicité dans la presse écrite? Exploiter le DVD-Rom  du CLEMI « Les médias font leur pub! » (SPME 2013) ? Il y a pas mal de façon d’aborder ce sujet. La seule restriction, c’est le temps: il s’agit d’une séance de 2 heures. On ne peut donc pas être exhaustifs. On part donc sur l’idée d’une initiation, d’une découverte avec comme but principal de mener les élèves à se poser des questions.

Le programme de 2nd en SES  stipule: « On s’interrogera sur l’influence de la mode et de la publicité sur les comportements de consommation. » Sachant qu’aujourd’hui la publicité est partout, qu’elle est ciblée et qu’elle suit (ou dicte?) nos comportements de consommation, il m’a semblé intéressant d’aborder la problématique de la  publicité sur internet. Nos élèves sont (pour la grande majorité)  des usagers d’internet et des réseaux sociaux. Autant dire qu’ils sont confrontés à la publicité au quotidien, sur leur ordinateur, smartphone, tablette… Mais est-ce qu’ils savent comment tout cela fonctionne? au niveau technologique, numérique et surtout déontologique? Acceptent-ils le fait de devenir des panneaux publicitaires numériques ambulants? Quelles données les concernant, nous concernant, sont utilisées? Comment se protéger et laisser le moins de traces possibles?

Il s’agit donc pour les élèves de développer une attitude critique et réfléchie vis à vis de l’information disponible et d’analyser la place de la publicité sur internet, après avoir rapidement énoncé les principales caractéristiques de la publicité et de sa place dans les médias.

J’ai opté pour une présentation qui prend la forme d’un prezi.

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Malheureusement je ne parviens pas à insérer le prezi directement dans le billet, donc il ne s’agit que d’une capture d’écran. Mais rassurez-vous, il est disponible ICI ! 🙂

Au fur et à mesure de la présentation, les élèves sont invités à se rendre sur le parcours Jog The Web et renseignent le questionnaire Publicité et réseaux sociaux « Souriez, vous êtes ciblés! »  (Les pages et questions sont précisés sur le prezi)

Cette séance peut également être présentée au collège: j’envisage de la proposer à des classes de 3ème.

Toute idée étant bonne à prendre, n’hésitez pas à  laisser vos commentaires! Bonne SPME 2013!

 

Mise à jour mars 2015:

Je ne suis plus en lycée depuis 2 ans, mais des collègues m’ont signalés que le parcours Jog the Web n’est plus actif. On voit bien là les limites d’une entrée par les outils! D’autant plus que je ne mets plus la main sur le document qui aurait pu compiler l’ensemble des liens proposés dans ce parcours.

Voici donc une proposition de ressources en ligne alternative pour chaque question du questionnaire:

Question 1: les types de publicité en ligne

http://faireunsite.net/les-differents-types-de-publicite-sur-internet/

http://www.optimisaweb.com/bannieres-publicitaires.php (ici pour les bannières, donc voir les autres rubriques, à gauche)

Question 2: Google Adwords

https://www.google.fr/adwords/how-it-works/

https://support.google.com/adwords/answer/1704371?hl=fr , https://support.google.com/adwords/answer/2497976?hl=fr

http://wpformation.com/adwords-google-pour-les-nuls/

Question 3 et 4: Facebook Ads

https://fr-fr.facebook.com/advertising/

Question 5: les sponsored stories (Facebook)

http://www.emarketinglicious.fr/social-media/comment-utiliser-sponsored-stories-facebook-pour-promouvoir-votre-entreprise

Cependant, il faudra actualisé cette question, car les sponsored stories ne sont plus d’actualités: http://wearesocial.fr/blog/2014/01/la-fin-programme-des-facebook-sponsored-stories/

Question 6 et 7: L’avis d’Henri Verdier sur les sponsored stories

http://www.henriverdier.com/2011/01/facebook-sponsored-stories-quand-la.html (pour le coup, il s’agit du lien initial, mais pour la même raison que citée précédemment, ces questions peuvent être supprimées, modifiées)

Question 8 et 9: les cookies

http://www.cnil.fr/vos-droits/vos-traces/les-cookies/ (idem, lien initial)

Question 10: expérience

http://www.cnil.fr/vos-droits/vos-traces/experience/ (idem lien initial)

Cette séance, qui porte sur une thématique qui a évolué depuis 2013 et qui a vocation à l’être davantage, doit être actualisée. Il vous faudra donc reprendre les questions proposées, les adapter, les modifier à votre aise. Idem pour les liens que je propose dans cette mise à jour.

Si vous avez l’intention de mener une séance sur ce thème en lycée et vous avez des ressources plus pertinentes que celles proposées, n’hésitez pas, partagez!

 

La Une d’un quotidien papier

Euphorie d’une stagiaire pendant sa première année d’exercice. Je me revois encore dans ce CDI (poussiéreux et recouvert de moquette couleur moutarde sur les murs), à me demander ce que je vais bien pouvoir concocter pour la semaine de la presse!!!

Comme je l’ai décrit dans le billet précédent, j’avais proposé aux collègues un « panier » de 3 séances autour de la presse écrite. Sur les 3, seuls « La Une d’un quotidien » et « Les métiers de la presse écrite » ont relativement bien fonctionné. Et « La Une d’un quotidien » s’est classé première dans le box-office des séances SPME.

Pour cette séance j’ai en général consacré une heure et une seule pour présenter la Une d’un quotidien de façon brève (parce qu’en réalité on sait bien que c’est pas une heure de séance, ni même les 55 minutes imparties, mais moins si on compte l’installation des élèves, la mise au travail etc…)

Voici le déroulé type de cette séance:

  • Présentation d’une Une de quotidien à partir du document d’appui (La Une d’un quotidien). Par manque de moyens technologiques dans ce collège (dans le cas présent, absence d’un vidéo projecteur libre et d’un P.C portable libre et salle informatique surbookée!) j’ai imprimé la Une que j’avais réalisé sur format A3 et je l’ai épinglée au tableau (bien entendu j’avais pris soin d’installer les chaises autour de tableau, en arc de cercle, histoire que tout le monde puisse voir).
  • Constitution de groupes de 4 élèves maximum et distribution d’une Une par groupe de travail. J’avais également prévu des Une au format A3, en couleur (je remercie encore le collègue ULIS qui m’avait gentiment prêté son matériel d’impression!) datée du même jour (Libération, Le Monde, le Figaro, Les échos, La Dépêche du Midi, Ouest-France, Métro, 20 minutes etc…)
  • Réflexion commune du groupe autour des questions suivantes: Quel est le titre du quotidien? Est-il gratuit ou payant? Est-il national ou régional? Quelle est l’information principale? Quelles sont les informations secondaires? Chaque groupe repére très rapidement les éléments de la Une décrits précédemment (La manchette, le bandeau, la/les oreille(s), le gros titre, les sous titres etc…)
  • Phase de restitution: chaque groupe vient présenter rapidement sa Une et l’accroche au tableau. Une fois que tous les groupes sont passés, on peut discuter de la variété des quotidiens (et au passage leur expliquer que le nombre de quotidiens écris et imprimés  a diminué!), appréhender la notion de « couleur éditoriale » etc…

L’an passée, je n’ai pas participé à la SPME (pour cause de congé mat’). Cette année je me réjouis encore de cette semaine de la presse et des médias à l’école et je compte bien développer ces néo-séances. Notamment celle sur les métiers de la presse écrite (j’ai ma petite idée, encore faut-il vérifier si c’est jouable!).

Les métiers de la presse écrite

Lors de mon année de stage (en collège), j’avais mis en place un « corpus » de 3 séances pour la SPME, autour de la presse écrite.

  • Les métiers de la presse écrite
  • La Une d’un quotidien
  • Diversité et périodicité  de la presse écrite

Vous trouverez ici le diaporama les métiers de la presse écrite ainsi que le lien vers le prezi.

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